賞識你的孩子
作者: 周弘
出版: 上游出版社
允許失敗‧賞識成功
家長的目光像陽光，照到哪裡哪裡壯。
賞識教育是讓我們學會愛
周弘，男，1951年出生於中國南京，初中畢業，原為普通工廠工人，現任中國陶知行研究會賞識教育研究所所長、南京婷婷聾童幼兒園創辦人。聾女婷婷的出生改變了他命運的軌跡，從此他踏上了一條賞識教育之路。
這一本書讓人改變舊有的教育觀念，更可以喚醒那些愛子心切的家長。所有父母都希望自己的孩子能比別人家好、更常把別人的優點和自己的孩子的缺點比較，這會使孩子們的自信心與尊嚴受到傷害，使孩子的黃金童年黯然失色，原本亮麗的眼睛變得黯然無光。假如我們拋開原本的成見，使用另一種教育方法開啟孩子的生命力，教育過程中充滿人情味，所有的孩子都能成為棟梁之材。
周弘和女兒學習遊戲的天倫之樂中，他發現了世界上最好的教育方法，用這種神奇的教育方法把女兒由啞女培養成所謂的神童，後來婷婷竟能成為全國十佳少年與全國殘疾人自強模範，甚至背出圓周率小數點一千位數字，打破金氏世界紀錄。被評為全國十佳少年，人稱「神童」；十六歲考入遼寧師範大學，成為第一位聾人少年大學生，2000年7月畢業，2001年9月進美國蓋勞德特大學（Graduate University）攻讀心理諮商碩士和博士學位，2002年3月榮獲「2001年中國十大時代女性」。
周弘父女榮獲周大觀文教基金會頒贈「全球熱愛生命獎章」，並應邀訪臺。
周弘把這段教育程歷概括成兩句話：「不幸跌了一跤，有幸撿了一寶」。即使不幸生了一個殘疾女兒，卻同時地有幸發現了一個教育寶藏。
這本書中的父親對自己的女兒也是如此不勞辛苦，不怨天尤人，用盡所有的方法來教育自己的孩子。他教育女兒的奧秘是由「愛」和「教育」所創造的人類戰勝自我的奇蹟。周弘在教育過程中，不但改變了女兒，也改變了自己，最好的批評往往是沒有痕跡的批評，也就是不傷害孩子自尊的批評。周弘的女兒（婷婷）擁有這種偉大的父愛和其他人的鼓勵支持，使她的無聲世界轉變成有聲世界（心靈）。她如同海倫凱勒一般，比一般人多出強烈的意志力和堅強的生命韌度。
周弘一個只有初中畢業的工人，因為發揮了偉大的父愛，加上一個肯上進的聾女，二十多年來兩個普通生命融為一體，創造了以上不平凡的生命奇蹟。其中，周弘經歷了五次覺醒過程：女兒婷婷生下來就聾，一歲多時因病雪上加霜，導致雙耳全聾，周弘曾對周邊的好友說：「哪怕一把火把我家燒得精光，只要女兒能喊一聲“爸爸”，我就心滿意足。」
喚醒小孩潛能的第一招是「找感覺」。
本來面對命運周弘是不得不屈服的，卻在婷婷三歲的時候，一部日本電視連續劇《血凝》喚醒他沸騰的父愛，促成他第一次的覺醒－找到一種做合格父親的感覺－劇中幸子雖患不治之症但卻含笑離開了人世！她的父親大島茂堅強而勇敢地面對現實，對女兒付出了無盡的父愛。
有為者亦若是，女兒婷婷雖失去了聽力，但仍擁有珍貴的生命，於是他下定決心為婷婷打開有聲世界的路。接著，婷婷七歲時，周弘深受日本教育家鈴木鎮一著作「幼兒才能開發」等教育思想的影響，第二次覺醒－發現一個教育的寶藏：每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。越是真理越明了，越是大道越簡捷，真理往往平凡得像陽光、空氣和水。
他有一天看了《海倫凱勒》傳，無意間發現海倫凱勒的生日是1880年6月27日，婷婷的生日是1980年6月29日，即時鼓勵婷婷她就是海倫凱勒的轉世，因為海倫凱勒媽媽順產，而婷婷媽媽難產，誤差了兩天，讓婷婷找回信心和找到偶像後，他堅持用美國電影《師生情》「相信天下的孩子都是最好的」的心態與方法，教育婷婷，結果奇蹟出現了，婷婷用三年時間學完了小學六年的課程，而且品學兼優，榮獲中國大陸全國十佳少年，一批周婷婷式早慧聾童應運而生，國內外媒體統稱為“周婷婷現象”。
成功誘發動力，第二招「嘗甜頭」。
為了強化女兒自覺是天才的感覺，特地把女兒「喜歡讀書」的行為，與「天才兒童行為表」作聯繫。「你看，天才兒童行為表第一條：看書時廢寢忘食。妳第一條就符合，妳說妳不是天才，誰是天才？」女兒一聽，眼睛馬上為之一亮，更加堅信自己是天才。
周弘總是想盡辦法讓女兒嘗到成功的甜頭，例如婷婷七歲剛接觸數學應用題時，十題只做對一題，周弘沒有責罵，反而鼓勵她：「真不可思議，這麼小就做這麼難的題目，第一次居然就做對了一題。」婷婷很高興，問：「爸爸，你小時候會不會做？」周弘回說：「我肯定不會！」從此婷婷信心大增，僅用三年時間，就學完了小學六年的數學課程。
當婷婷剛學會做應用題時，十道題做會一題，全家人就歡呼不已，“家人對婷婷看得起－讓婷婷推掉壓在生命上自卑的巨石”，婷婷的潛能和其他孩子一樣像火山爆發開來，排山倒海，勢不可擋。
提高孩子興趣的好方法是激發和喚起孩子的「好奇心」。
每個兒童的腦海中都有著無數個不斷變化的問題。
同樣一個問題，在孩子感興趣時，幾分鐘就能教會，而孩子毫無興趣時，往往幾個小時甚至幾天也教不會。
一只蘋果掛在孩子的頭頂上方，掛的太高時，孩子有沒有信心摘？沒有。因為拼命跳也搆不著。掛的太低，孩子有無興趣？也沒有，因為隨手可拿到。越是容易得到的東西越沒吸引力。
婷婷三年級的時候學珠算，首先要過的是打百子關(不曉得這是什麼？)。女兒打算盤的速度是全班最慢的。每次打百子就提不起精神，找不到感覺。怎麼辦？孩子自己都覺得慢，這時候你再說她不行，他肯定會想：連爸爸媽媽都說我慢，看來我是真的不行了。
我要讓她找到打算盤的感覺，讓她相信自己行。我對女兒說：「爸爸相信你打算盤勢絕對會快的。」
「爸爸，為什麼說我會快呢？」女兒不解的問。「你想一想，你小時候有沒有上幼兒園？」「沒怎麼上。」
「對啊。別的孩子小時後都受過一系列的手工訓練，而你沒受過訓練，爸爸像你這麼大的時候，比你還慢。我門來做個實驗，爸爸拿表給你看時間，爸爸不相信你會慢。」女兒躍躍欲試。
為了保證女兒的成功。我把加到整數十的答案都寫在旁邊。婷婷打的很慢，可是答案絕對是正確。她每加十位，我就為她歡呼：「對了，又對了。」「爸爸。慢不慢？」女兒望著我的眼睛尋找信心。
我激動地說：「不得了，第一次就全對，我小時後練五六遍都沒打對，還弄得滿頭大汗。」
女兒興趣越來越高，本來最怕打百子的她現在卻不願停手。「爸爸，我還要打，我還要打。」
第二天，動作快了；第三天，又前進了一步，就這樣動作越來越快。不到四十天，居然從二十多分鐘發展到一分鐘三十秒打完。
婷婷打百子，偶爾也會打慢一次。若馬上指責她，會破壞她的情緒。而手錶掌握在我的手中。比如她明明超時了，我卻真誠地撒了個謊：「早呢，請放心，來的及。」打完之後，如上一次是十三分鐘，我就故作輕鬆地說：「十二分五十秒」
「持之以恆地相信孩子行，是我教育女兒的心得。」
一個“行”字消除婷婷的恐懼感，激發婷婷的求知慾、喚起了婷婷對生命的熱愛，讓婷婷找到學習最快樂的感覺。周弘的第四次覺醒－滿足一種需求“賞識”，如果父母把目光盯在孩子的優點上，孩子前途一片光明；如果把目光盯在盯在孩子的缺點上，孩子前途一片黯淡。
失敗是每個孩子必須面臨的人生課題，而孩子如何面對，反映了家長的心態。越是寬鬆的成長環境，孩子越不怕失敗；而越是苛刻的成長環境，孩子越怕失敗。
有一則故事，有一次，兒子求助於父親：「爸爸，有一道應用題我不會做。」爸爸一看，這麼簡單的題目不會做，頓時氣不打一處來。轉念一想，教育孩子要有耐心。
「好吧，爸爸做一遍給你看。」
孩子一看到爸爸緊皺的眉頭，多少痛苦往事湧上心頭，心理有點發荒。
爸爸做完之後，說：「兒子，你看。」孩子的手心出了汗，怔了一會兒：「爸爸，我還不懂。」
這時父親牙齒咬的咯咯直響：「好，我再給你做一遍。如果再不會的話，咱們走著瞧。」孩子心想，完了，想逃都沒處逃了。早之如此，何必問他。
「兒子，你再看。」孩子已經六神無主，眼睛發花，連數字都看倒了。「我還是不會。」
老爸憤怒的把草稿紙撕成碎片，砸向孩子。這撕碎的僅僅是普通的草稿紙嗎？撕碎的是孩子的自尊啊！
這時父親意猶未盡：「兒子，講心理話，這道題難不難？」「不難。」
「你說老爸有沒有耐心？」「有，都做兩遍了。」「兒子啊，這麼簡單的題目，老爸做了兩遍你都不會，還讓老爸說什麼好呢？」
然後這位糊塗的父親用無比失望的目光久久凝視著兒子。兒子在羞辱的目光中低下了頭想了半天，終於開竅了。「爸爸，我是不是真的很笨啊。」
在家長剛開始說孩子笨的時候，孩子用幼小的自尊捍衛著：「我才不笨呢！」因為孩子學說話的時候已經形成了強烈但又十分脆弱的自信。隨著家長這些播種的不斷「深入」，孩子漸漸開始相信自己笨了，直到有一天，老師說他笨，左鄰右舍說他笨時，他就堅信自己笨了。家長終於為自己的抱怨得到了和預期完全相反的報應。
家長覺得孩子不行的另一個原因是「比」。
孩子小的時候家長承認差異，以後就否認差異，往往拿別人孩子的長處與自己孩子的短相比。比到最後自己的孩子一無是處，孩子怎麼努力，在家長眼裡都不如別人家的孩子。家長的心態失衡了，由允許孩子失敗轉變為不允許失敗，結果孩子更害怕失敗。
女兒被評為全國十佳少年後，朋友寄給我一本「中國少年之星」，我原想看一看激勵自己，可才看了一半就涼了一大截。「人家的小孩那麼好，婷婷完了！」
腦子裡老想著別人的優點，眼睛裡總盯著婷婷的缺點。怎麼看都覺得他不夠好，開始懷疑自己的孩子。我好不容易把心態調整過來以後，問別家長有沒有這種感覺時，她們說：「一點不錯，我們一看啞女都能成神童，更覺得自己的孩子完了」
和孩子對話、做朋友。
這是一位父親解決兒子沉溺電玩的故事。上初中的兒子迷上了電玩，就像菸鬼迷上了鴉片一樣不能自拔，而且技藝超群，別人一個籌碼只能過一關，他輕而易舉地能通十關。父子的矛盾，在電玩的漩渦中逐步升級。「打」是家常便飯最覺得是讓兒子跪在洗衣板上，頭上還頂著一盆水。
後來，父親知道了賞識教育，他開始站在兒子的角度換為思考，他決定每過一關，都會有「你真棒，你真行」的賞識語，兒子在電玩中找到了一種征服感。
有一天當兒子心情煩躁、坐立不安的時候，他對兒子說：「今天帶爸爸也去打電動好不好？」
兒子不知他葫蘆裡賣的什麼藥。但心念一轉，去也無妨。當他兩人到網咖時，把老闆嚇一跳，還以為父親來找麻煩的。兩人玩了一下午，在回家的路上，發現兒子有話跟他說了，老爸看到一絲光亮。
以後的日子，兒子依然想打電動，只是他再也不打兒子，兒子也同意先把作業完成。父子間的冰層在逐漸融化著。
兒子高中聯考後，老爸經過深思熟慮，做了一個大膽的決定：為兒子買一台電腦。他和兒子是這樣說的：「兒子，爸爸相信你可以成為一名電腦專家，所以家裡決定給你買一台電腦，爸爸夠朋友，你也要夠朋友。你要把玩電腦的時間安排好，要讓電腦成為你學習的動力。」
兒子一陣驚喜，眼淚如潮水般地湧出來。自然這份感動也化為一種動力。兒子住校，週末回家後，他讓兒子玩電腦放鬆一下心情，兒子卻說再看一會兒書，因為老師講的一個問題還不大懂。那時候，他真不敢相信這就是一年前那個打死也不服的兒子。
過了一段時間，他對兒子說：「兒子，你現在玩的是別人設計好的程式，將來你要設計程式給別人玩才更好呢。」兒子果然開始對電腦感興趣，他說上大學一定要考資訊系。
而最讓父親欣慰的不僅是兒子的電玩問題，更重要的是兒子懂事了，懂的關心體貼父母了，有心裡話也願意和爸爸講了。
孩子「怕」的是賞識、幽默和感動。
陳老師接受賞識教育後，批評學生越來越有藝術。有時聽上去簡直像表揚，使學生心裡湧起一股股暖流。
她的第一招就是給足面子，從不當眾批評，而是把犯錯的同學單獨叫到辦公室。對他說的第一句話是：「某某同學，老師簡直不敢相信像你這麼好的孩子怎麼會犯這種錯誤呢！你知道你在老師和同學心目中的位置嗎？你是老師的自豪，全班同學的驕傲啊！」
接著再誠懇地指出孩子的不足之處，整個批評過程真正想表達的就是：「孩子，你太好了，除了不對的地方。」
班上有個叫豆豆的同學，有打人的壞習慣。有一天剛上課，同學就喊起來了：「老師，豆豆又打人了。」陳老師語重心長地說：「豆豆打人肯定是不對的，不過，同學們想想，豆豆是過去打人次數多，還是現在打人次數多呢？」
同學們異口同聲，過去打人多。陳老師接著問：「是過去打人狠，還是現在打人狠呢？」
「過去打人狠。」「那我們批評他之前，先用掌聲肯定一下他取得的進步，好嗎？」
掌聲想起的時候，平時倔強的豆豆眼框裡充滿了淚水。感動融進了豆豆的生命，他以後再也沒有打人了。
把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。
有一個四代同堂的大家庭，溫馨而和睦。唯獨一個叫靜靜的孩子把這個大家庭攪得不得安寧。
她從小受到百般溺愛，被寵壞了。上學後功課跟不上，還養成了許多不良習慣。
你說她一句，她要還你十句，多說幾句她就頂你說：「煩死了，煩死了！」
這家人接觸賞識教育後醒悟到，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長，他們表示要用全心的眼光看待靜靜。
全家人開始找孩子的優點。他們發現靜靜的作文字雖寫的不好，錯別字多，但語言流暢，於是，就讓她在吃飯時候朗讀作文。小姑娘的口才的確好，清晰悅耳，結果贏得了一陣陣的掌聲。以後，她每寫一篇作文，都讓她表演。她越讀越愛讀，越寫越願寫，作文有了很大的進步，連得了幾個優。
家長意識到，由於學習基礎差，要求靜靜的學習在短時間內有很大進步是不現實的。以前對孩子的關注點搞反了，在有形生命與無形生命上發生了錯位，僅僅滿足孩子的物質需求，沒有精神上與她溝通。現在，家長與靜靜通過充分的溝通，從小事上約法三章。
比如父母首先要求靜靜學會自食其力、愛勞動，具體工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿報紙。
在家長真誠的鼓勵和熱情的掌聲中，孩子早晨眼睛一睜，飛快地穿好衣服去取牛奶，中午放下書包就主動地倒垃圾，晚上爺爺把報紙帶回來，她還懇求爺爺送回去，因為「這是我的事」。她從承擔的責任中找到了好孩子的感覺。
達到一個目標“通”。
從學會賞識自己的孩子，到學會賞識別人的孩子，由學會賞識孩子到學會自我賞識，由學會自我賞識到學會夫妻賞識，進而學會賞識任何生命與大自然。
和諧狀態..痛則不通.. 和諧-自信-快樂
我在教育上開竅了！應試教育空前殘酷的競爭環境，許多孩子被壓得奄奄一息，用這種方法教雙耳全聾的女兒的女兒肯定是死路一條！沒有快樂童年的孩子是不幸的。我要女兒像小鳥一樣飛，快樂輕鬆地學習。
壞孩子都是被逼出來的。好孩子活在希望和鼓勵中。
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